Entraîner la fluence
Extrait du guide « Pour enseigner la lecture et l’écriture au CE1 »:
« L’apprentissage de la lecture-écriture se poursuit au-delà de l’acquisition des mécanismes de décodage-encodage des graphèmes-phonèmes et de l’automatisation de ces procédures. Les entraînements systématiques à la lecture orale et expressive des textes succèdent à cette première étape technique.
La capacité à lire un texte à voix haute n’est pas innée pour les élèves. C’est une activité qui repose sur des compétences étroitement corrélées les unes aux autres : lire sans hésitation un texte, comprendre ce qui est lu, produire des effets sur un auditoire afin que ce dernier puisse, en l’absence de support, en comprendre le sens.
Lire un texte à voix haute relève donc d’un processus complexe qui s’apprend sur la durée. Cette activité inscrite tout au long de la scolarité doit faire l’objet d’un apprentissage spécifique, régulier,guidé par l’enseignant. »
La fluence, qu’est-ce que c’est ?
La plupart des chercheurs s’accordent à dire qu’une lecture fluente est :
- précise : pas d’erreurs de décodage ou d’hésitations.
- assez rapide : à un rythme adapté (ni trop lent, ni trop rapide).
- réalisée sans effort.
- avec une prosodie adaptée : le juste phrasé, la bonne expressivité.
- permet de centrer son attention sur la compréhension : Le déchiffrage est automatisé et l’esprit peut alors se concentrer sur le sens du texte.
On peut donc retenir que les trois composantes essentielles de la fluence sont :
- la précision
- la vitesse
- l’expression
La recherche a démontré que la fluence est un prédicteur direct de la compréhension. Si la lecture n’est pas assez fluide, l’attention du lecteur reste focalisée sur le déchiffrage ce qui impacte sa compréhension.
Le travail de fluence permet d’augmenter sa vitesse de lecture mais également d’augmenter son lexique orthographique.
En effet un mot doit être lu au moins 4 à 5 fois correctement et de manière autonome, pour rentrer dans le lexique orthographique. Le fait de relire plusieurs fois un même texte entraîne donc la mise en mémoire par adressage (chaque texte est lu plusieurs fois).
C’est ainsi qu’il arrive à gagner en rapidité de lecture, puisque les mots faisant partie de son lexique sont identifiés de manière presque automatique.
Selon Jocelyne GIASSON, le manque de fluidité peut être expliqué par 3 facteurs:
1) Le décodage: « Pour lire avec fluidité, il faut d’abord lire avec précision. » Que faire? ⇒travailler l’automatisation du code ( reconnaissance des sons, capacités d’assemblage)
2) Le lexique orthographique: « Certains élèves ne reconnaissent tout simplement pas assez de mots rapidement pour lire avec fluidité. »Que faire? ⇒Travailler la reconnaissance directe de mots fréquents.
3) Le vocabulaire: « Si l’élève ne connaît pas le sens d’un mot, sa lecture sera ralentie et moins fluide. »Que faire? ⇒Mener un travail sur le vocabulaire oral.
Evaluation de la Fluence:
ELFE est un outil proposé par Cogniscience, le laboratoire des sciences de l’éducation de Grenoble, qui a été étalonné sur un échantillon représentatif d’enfants pour chaque classe d’âge. Cet outil permet d’évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves du CE1 à la 5è à partir de la lecture d’un texte pendant une minute. Il s’agit d’une évaluation individuelle où l’on calcule le nombre de mots correctement lus en 1 minute (MCLM) . MCLM= nombre de mots lus en 1 min – nombre d’erreurs
Pour comparer les résultats de l’élève par rapport aux attendus de sa classe d’âge, on se réfère à l’étalonnage correspondant à son niveau scolaire. Ce niveau sera exprimé en percentile.
Si MCLM = percentile < 15 : difficultés importantes en lecture
Si Percentile 15< MCLM< Percentile 30: lecture pas suffisamment automatisée pour comprendre un texte lu seul
Si MCLM = percentile > 30 : il est considéré qu’une telle performance en fluence de lecture n’handicape plus l’élève pour la compréhension
ELFE à télécharger ici 🙂 : Evaluation_Fluence_Lecture
Tableaux EXCEL pour rentrer les résultats: https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/yeMPFpPfn8NCp9x
Entraînement de la fluence:
Pour QUI?
Les élèves ayant obtenu un résultat < au percentile 30.
Comment?
Sous forme d’ateliers de besoin, en petits groupes .
Objectifs:
- Améliorer la fluence en lecture.
- Enrichir le lexique orthographique pour que la voie directe utilisée par le lecteur soit plus performante.
- Restaurer de la confiance en soi en ce qui concerne la lecture.
Mise en oeuvre :
Entraînements qui peuvent se réaliser en petits groupes lors d’un fonctionnement en ateliers de besoin. Chaque enfant dispose d’un texte adapté à son niveau ( nombre de mots, difficulté de déchiffrage, …). Pendant qu’un élève lit le texte, les autres élèves du groupe essaient de repérer les erreurs commises en les entourant au crayon de papier sur leur feuille ( on peut aussi glisser la feuille dans une pochette plastique et écrire au feutre d’ardoise 😉 .). Au bout d’une minute, lorsque l’élève a fini de lire, les élèves du groupe signalent les erreurs repérées et leur camarade doit alors essayer de se corriger. Le nombre de mots lus et le temps de lecture sont inscrits sur une feuille de suivi de façon à prendre conscience des progrès. Une courbe peut illustrer la progression.
Ex de graphiques ici : graphique progres CE , graphique progres CM
L’enregistrement peut aussi être un outil intéressant pour que l’élève puisse prendre de la distance avec sa propre voix et analyser, seul ou à plusieurs, les effets produits par la lecture. Par ce biais, il peut en apprécier la qualité, en cerner les réussites, mais aussi cibler les axes de travail à engager pour améliorer la prestation.
Pour que les élèves parviennent à respecter le rythme de lecture induit par le texte, des séances spécifiques visant le repérage des groupes de sens (ou groupes de souffle) peuvent également être organisées.
Supports :
- Utiliser des textes où on a effectué le travail de compréhension en amont .
- Le nombre de mots du texte dépend des capacités de chaque élève.
- Adaptation des supports en fonction de l’étayage dont a besoin l’élève ( texte pré-segmenté en syllabes, sons complexes mis en couleur, …).
- Utiliser un graphique pour visualiser les progrès .
Vidéos d’une séance au CP avec l’outil Fluence de La Cigale:
Un petit livret d’entraînement à la la lecture fluide ( existe en version CE1, CE2 et CM) pas cher et très efficace 😉 :
Textes de fluence niveau CP/ CE1:lecture fluence- la cigale
Un recueil de textes pour travailler la fluence aux éditions La Cigale: https://www.editions-cigale.com/produits/guide-fluence-de-lecture-cm6deg-vol3
Textes de fluence niveau CM: http://rased-paulbert-auxerre.ec.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/665/2022/08/Picot-CM2-textes-pour-Fluence-complet.pdf
Une idée rigolote pour travailler la mise en voix : carte mise en voix pour fluence
Des idées de jeux rapides et attrayants pour aider l’enfant à progresser en lecture courante et à lire vite. https://www.editions-retz.com/parascolaire/140-jeux-pour-lire-vite-7-11-ans-9782725638973.html#descriptif
Idéal pour les enfants du CE1 au CM2. Des activités efficaces pour :
- soutenir l’attention ;
- anticiper, identifier le texte ;
- éviter les retours en arrière de contrôle de l’oeil ;
- favoriser la compréhension ;
- renforcer la confiance en soi du jeune lecteur.
Tous ces outils sont empruntables au Rased 😉 .
Générateur de textes pour la fluence
Avec le générateur de textes pour la fluence, vous pouvez créer un test de fluence à partir de vos propres textes.
Il suffit de copier/coller le texte et son titre sur la gauche de la page, puis vous pouvez observer aussitôt l’aperçu au format PDF sur la droite de la page.
Un sacré gain de temps 😉 !
https://micetf.fr/fluence/?fbclid=IwAR24qyM_lrBk8wi2m_E_AiUsCMhIdd0TlRn626JAu1iIjhBIPWn4mt3JuA8