août » 2021 » RASED Paul Bert

Vidéo du cornichon siffleur:

Vidéo du serpent:

Vidéo du gulu gicleur:

Lire couleur

Lire Couleur est une palette d’outils qui s’ajoute à OpenOffice (traitement de texte, outil de dessin et outil de présentation). Cette extension fonctionne pour toutes les déclinaisons.

L’outil se présente sous la forme d’une barre de menu ajoutée dans OpenOffice (traitement de texte, outil de dessin et outil de présentation). Cette barre donne accès à plusieurs fonctions destinées à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. :

choisir les phonèmes à mettre en évidence
faire apparaître les lettres muettes en gris
colorier les sons complexes pour mieux les identifier
segmenter les mots en syllabes par alternance de couleur
segmenter les mots en syllabes et souligner les syllabes

A télécharger ici 🙂 : http://lirecouleur.arkaline.fr/telechargements/

Coupe-mot

Le logiciel « Coupe-mots » est conçu pour aider les enfants à découper visuellement les syllabes et sons complexes dans les mots. Il peut aider certains enfants dyslexiques et/ou dyspraxiques visuo-spatiaux dans l’apprentissage de la lecture, en simplifiant pour eux le découpage visuel des syllabes. Il est également très utile pour les élèves en difficulté de lecture.

Coupe-mots permet de mettre en forme du texte pour en faciliter la lecture (coupure syllabique des mots avec alternance de couleurs, espacement des mots et caractères, mise en évidence des sons complexes, lettres muettes grisées).

Présentation pré segmentée en syllabes:

Le petit poucet a laissé des petits cailloux blancs sur le chemin.

Repérage des différentes lignes:

Le petit poucet a laissé des petits cailloux blancs sur le chemin.

Ils ont ainsi pu retrouver facilement leur maison.

Leurs parents furent ravis de les revoir.

Mise en évidence des sons complexes:

Le petit poucet a laissé des petits cailloux blancs sur le chemin.

A télécharger ici: https://www.dyslogiciel.fr/

Idée gain de temps 🙂 : Utiliser le logiciel free OCR pour transformer vos textes en fichier Word . Ce logiciel peut afficher le texte de n’importe quel document scanné et le transformer en fichier Word. Cela vous facilitera la tâche pour adapter ensuite vos documents.

A télécharger ici: https://www.01net.com/telecharger/windows/Multimedia/scanner_ocr/fiches/110250.html

Evaluation de phonologie

La conscience phonologique apparaît comme un pré-requis nécessaire à l’apprentissage de la lecture et une conséquence de cet apprentissage.

Les outils « Mi Phono » aux éditions La Cigale proposent des évaluations initiales permettant de connaître les compétences des élèves en phonologie afin de permettre ensuite la mise en place d’un travail adapté en fonction des besoins de chacun.

Protocole d’évaluation MI Phono GS: PhonoMi_ent_GS_test

Outil de saisi des résultats: phono GS

Les principes pour concevoir l’enseignement de la phonologie: PRINCIPES PHONO

Guide pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle: Guide_phonologie_1172414

Manuel de S.Cèbe et R. Goigoux. Très bien fait, une valeur sûre 😉 https://www.editions-hatier.fr/livre/phono-maternelle-gs-ed2018-guide-pedagogique-9782401044739

Les connaissances et mécanismes impliqués dans la compréhension de textes

Le document suivant, proposé par Maryse Bianco, représente le consensus actuel des recherches sur les connaissances et les mécanismes engagés dans la compréhension d’un texte:

Compréhension des textes Bianco

Ce schéma présente les quatre grandes catégories d’habiletés sollicitées, souvent simultanément, dans l’activité de compréhension d’un texte :

— les capacités d’identification des mots

— les connaissances stockées en mémoire

— l’efficience cognitive générale des individus

— des habiletés propres au traitement des discours continus

Toutes ces compétences peuvent être travaillées de manière isolée mais elles sont toutes intimement liées lorsque l’on se trouve en situation de compréhension de texte.

L’identification des mots représente un préalable à l’exercice de la compréhension qui ne peut démarrer qu’à partir du moment où les mots sont identifiés. L’identification suppose donc, pour la lecture, que les mécanismes de reconnaissance des mots écrits soient construits et suffisamment automatisés pour permettre une reconnaissance fluide.

Nos connaissances sur le langage comme nos connaissances plus générales sur le monde sont ensuite sollicitées.

La compréhension des contenus, l’extraction éventuelle des informations nouvelles pour le lecteur, suppose encore que ce dernier dispose d’habiletés propres au traitement des textes : établir les relations entre les idées exprimées, avoir recours aux mécanismes d’inférence, dont la vocation est d’expliciter les relations laissées implicites dans les énoncés successifs.

Construire la cohérence des textes requiert encore l’intervention de capacités cognitives générales.Il ne suffit pas que le lecteur connaisse le sens de tous les mots ou expressions du texte pour le comprendre en profondeur. Il faut aussi qu’il produise des inférences qui assurent la construction d’une représentation mentale cohérente de l’ensemble des informations autrement dit qu’il lise entre les lignes et tire les conclusions qui ne sont pas directement écrites. Le lecteur doit alors faire des inférences entre les informations mais aussi entre les informations du texte et ses propres connaissances. Il s’agit de construire la cohérence du texte et de comprendre les relations causales.

L’élève doit être capable d’auto-évaluer sa compréhension, c’est-à-dire d’exercer une veille attentive sur ce qu’il comprend ou ne comprend pas. Il doit, autrement dit, contrôler sa compréhension et initier, le cas échéant, des régulations au moyen des stratégies dont il dispose.